另一种高效学习方式：打通学科间的壁垒，以“大气受热过程”为例

阅读下面一段文字，如下图一。

1，这一段文字概括为：

“大气直接吸收太阳辐射的20%，且具有选择性，臭氧吸收紫外线，二氧化碳和水汽吸收红外线。”

2，这一段的核心关键词是什么？

“大气。”

追问：地面吸收的太阳辐射占到大气层顶太阳辐射的50%左右。延伸思维：大气直接吸收了20%，地面吸收了50%，那剩下的30%左右哪儿去了？

图二

3，如果请你对上图二中的内容“（由实验得知”加括号，那下一个括号在哪儿比较合适？为什么这样加呢？括号内的插叙内容起到什么作用？

追问1如果对这个括号内的内容进行注释一下，那么，应该如何注释？

答：物体的温度和波长的关系。

继续追问12，物体的温度和波长之间什么关系呢？

答：温度越高，波长越短；温度越低，波长越长。

再继续追问3，请举例回答物体的温度和波长之间的关系（武器装备使用的红外线仪器）。

这段文字不过是对常识性内容做了一个插叙，简介告诉你物体的温度和波长的关系，告诉你的地表面的辐射是长波辐射。

图三

4，对图二、图三内容加以概括：

“地面长波辐射绝大部分（75%~95%）被对流层大气中的水汽和二氧化碳吸收。地面的长波辐射是低层大气主要的热量来源。”

针对这句话：“地面的长波辐射是低层大气主要的热量来源”划分句子成分，如下图图四所示：

思考：划分句子成分的目的是什么？

如果，你真的结合划分句子的成分来思考不是语文的学科问题，这个问题就迎刃而解，这是在解决概念的内涵，也就是就是思维的严密性，。也是语文这个所谓的“百科之母”所发挥的作用，而不仅仅是在语文课堂上的“作用”。如果你真的明白了数学、物理化学、生物、地理和科学都是“说明文”类型，学习之间的壁垒就很容易打破。

图五：

概括本段文字：大气逆辐射对地面起到保温作用。

小细节追问：“逆辐射是针对什么称作‘逆‘的”？大气辐射就是指的大气逆辐射吗？

最后，把这三句话合起来，完整地审视一下，就是大气的受热过程。如果还不够形象。那就结合示意图再复述和画一下。

再完整地边画边说，再刷几个题目就OK。

朱根平老师简单小结：高中学生学习要充分打破学科间的壁垒，你说你语文学得好，但是却只会在考场的试卷上好，确实，那也算是一种能力，但是没有什么大用。至少要能用在其他学科上，融会贯通，这才能发挥所谓的“语文是百科之母”的作用。再则，数学号称“百科之父”你也不能把数学就用在数学试卷上，至少也能灵活的运用在学科上。

一旦打破了学科壁垒，有了融会贯通的思维，学习就容易多了。